Con el proyecto "Comprendo y Aprendo" Desarrollado a partir del uso de las TIC, se pretende fortalecer la competencia lectora y escritora a partir del reconocimiento de  la información,identificando la estructura explicita e implícita que contiene el texto,comparando formatos de textos de diferentes finalidades,estableciendo relaciones entre sus contenidos,organizando un texto teniendo en cuenta la coherencia y la cohesión,produciendo textos de acuerdo con el propósito que requiere comunicar.

Para el desarrollo de esta propuesta se hizo uso de una ayuda hipermedial dinámica(AHD).

MARCO DE REFERENCIA

Teniendo en cuenta como marco de referencia el proyecto implemento de las TIC para le mejoramiento de la comprensión lectora (http://www.slideshare.net/ignaciacalo/diapositivas-del-proyecto-para-mi-libro-virtual) con el cual se pretende aprovechar recursos como el PC y las TIC , en pro de los procesos de comprensión lectora de los estudiantes del grado quinto del Centro Educativo del Norte hemos encontrado que: el modelo pedagógico el cual nos sirve de referencia es el Constructivismo, donde se tiene en cuenta nuestras propias experiencias ya que estas entran en juego en la medida que decodifica palabras, frases, párrafos e ideas del autor .

MARCO TEÓRICO

Analizar :Estudio minucioso de una obra, de un escrito o de cualquier otro objeto de estudio intelectual.

Comprender:Entender, alcanzar, ser capaz de conocer una cosa.

Idea principal:Expresa la afirmación más general; esto es, la que abarca y da sentido a las demás ideas del párrafo .

Ideas secundarias: explican y desarrollan el contenido de la idea principal.

Interés: un estudiante puede tener interés en aprobar un examen y, saber que su único recurso es leer determinada obra. Hará esto con muy buena disposición.

Leer:Comprender e interpretar un signo o una percepción

Léxico:Conjunto de palabras de un idioma.

Motivación:Para iniciar la lectura con disposición se necesita que lleguemos impulsados por algún motivo. Por ejemplo la curiosidad por conocer el estilo de algún autor.

Palabra: Sonido o conjunto de sonidos articulados que expresan una idea.

Representación gráfica de estos sonidos.

Párrafo: Cada una de las divisiones de un escrito señaladas por letra mayúscula al principio del renglón y punto y aparte al final del tramo de escritura .

Ortografía:Parte de la gramática que se ocupa de dictar normas para la adecuada escritura de una lengua.

Síntesis: Resumen, sumario

Texto:Cualquier escrito o documento .

METODOLOGÍA

Con base al diagnóstico obtenido como resultado de la aplicación de pruebas periódicas en los períodos anteriores, que determina el nivel en que se encuentran los estudiantes del grado quinto respecto al proceso de comprensión y las dificultades que presentan,se elaborará un material y textos virtuales que ayuden a mejorar su comprensión de diferentes tipos de textos;en el transcurso de las clases se irá desarrollando actividades individuales y colectivas que permitirán al estudiante desarrollar su habilidad de comprensión, para finalmente ser evaluados por escrito y determinar cual ha sido el avance

EVIDENCIA DEL TRABAJO CON LOS NIÑOS

En la Institución INEM ,Jorge Isaacs, sede Centro Educativo del Norte , de la ciudad de Cali, aplicamos con los estudiantes del grado quinto, jornada de la mañana la AHD , con los siguientes resultados:

Los estudiantes estuvieron muy motivados y con muchas expectativas por la forma como se iba a trabajar  el proyecto de "Comprendo  y Aprendo" , en las áreas de Lengua Castellana y Ciencias Naturales; en la primera fase del proyecto  se dio la inducción , con muy buenos resultados porque siguieron  paso a paso las actividades programadas.
Hubo lectura y comprensión de la misma aplicándola a varios ejercicios, al finalizar la clase todos los   estudiantes deseaban participar en la socialización de la misma.

En la segunda fase hubo el mismo entusiasmo y deseo  para continuar con el desarrollo del proyecto en la aplicación de la sopa de letras, asociaciones y producción de textos , no hubo dificultad en el proceso.

En la tercera fase tenían el mismo entusiasmo al llegar a clase, pero mostraron apatía de volver a realizar la lectura , ya que para el desarrollo del crucigrama se requería algunos conceptos del texto.

Finalmente todos los estudiantes realizaron el crucigrama unos con mayor habilidad que otros.